http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/PUK/21 Thu, 12 Nov 2026 07:53:28 GMT 2026-11-12T07:53:28Z http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/20.500.14983/284 Actividades Alternativas Permanentes que Favorecen al Desarrollo Emocional y Cognitivo en Niños de 5 años en la Institución Educativa Kinder Play House Casafranca Usto, Laura; De La Torre Morales, Fiorela Asociación, Pukllasunchis El presente trabajo de investigación aborda la importancia de las actividades alternativas y permanentes en el desarrollo emocional y cognitivo de los niños de 5 años. En él se destacará la relevancia de promover experiencias significativas que puedan contribuir al bienestar y desarrollado integral de los infantes, principalmente en el desarrollo cognitivo y emocional; considerando además, que la primera infancia constituye una etapa decisiva para la formación de habilidades socioemocionales y capacidades cognitivas básicas. El sistema educativo inicial en el país enfrenta actualmente diversos desafíos para responder adecuadamente a las necesidades de los niños; por ello, resulta fundamental incorporar propuestas pedagógicas que fortalezcan su desarrollo emocional, potencien su creatividad y estimulen su pensamiento. A través de este estudio, se espera aportar orientaciones que permitan a los docentes enriquecer su práctica educativa y generar espacios donde los niños y niñas puedan explorar, expresar y construir aprendizajes de manera activa y significativa.; Abstract This research addresses the importance of alternative and ongoing activities in the emotional and cognitive development of five-year-old children. It highlights the relevance of promoting meaningful experiences that contribute to the well-being and holistic development of children, particularly in cognitive and emotional development. Furthermore, it considers that early childhood is a crucial stage for the formation of socio-emotional skills and basic cognitive abilities. The early childhood education system in the country currently faces various challenges in adequately responding to children's needs; therefore, it is essential to incorporate pedagogical approaches that strengthen their emotional development, enhance their creativity, and stimulate their thinking. This study aims to provide guidance that will allow teachers to enrich their educational practice and create spaces where children can actively and meaningfully explore, express themselves, and construct learning. Keywords: Alternative Activities, Ongoing Activities, Emotional Development, Cognitive Development; Pisirimayllapi Willasayki Kay mask’ayqa, pichqa watayuq wawakunap sunqunpi, yachaypi ima, ruwaykuna wakjinamanta, puririq ima, ancha chaniyuq kasqanmanta riman. Chayqa qawarichinmi allin kayninta kallpanchanapaq experienciakuna significativa nisqakunata, chaykunam yanapan warmakunapa allin kawsakuyninman hinaspa tukuy ima wiñayninmanpas, aswantaqa desarrollo cognitivo hinaspa emocional nisqapi. Chaymantapas, qawarinmi, warmachaqa ancha allinpunim, chaynapi habilidades socioemocionales nisqakuna, chaynallataq habilidades cognitivas básicas nisqakunapas paqarimunanpaq. Mamallaktapi wawakunapak yachay wasika kunan pachaka chikan chikan llakikunawanmi kan, wawakunapak mutsurishkakunata alli kutichinkapak; chayraykun ancha allinpuni, enfoques pedagógicos nisqakunata churana, chaykunan kallpachan sentimientonkupi wiñayninkuta, aswanta kallpachan creatividadninkuta, hinallataq yuyayninkuta kallpachan. Kay yachayqa munanmi pusayta, chaywanmi yachachiqkuna yachay ruwayninkuta qhapaqyachinqaku, chaynallataqmi espaciokunata ruwanqaku, chaypim warmakuna allinta hinaspa allinta maskanmanku, rimarinankupaq, yachaykunata hatarichinankupaqpas. Chanin rimaykuna: Ruwaykuna alternativa, Ruwaykuna puririq, Desarrollo Emocional, Desarrollo Cognitivo. Tue, 10 Nov 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/20.500.14983/284 2026-11-10T00:00:00Z http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/20.500.14983/281 Fortalecimiento de la Cooperación, Solidaridad y Trabajo en Equipo en el Aula, a través de la Integración del Ayni y la Mink’a Caviedes Laura, Yeny Patricia; Durand Pérez, Kelly Gabriela; Soncco Hancco, Patricia Asociación, Pukllasunchis La presente investigación muestra una revisión teórica sobre la relación entre ayni y mink’a con la promoción de valores como la cooperación, la solidaridad y la colaboración social en niños de cinco años desde el nivel de educación inicial. La perspectiva andina del universo es una entidad unida como un todo, donde tanto el ser humano como la naturaleza permanecen siempre interconectados con su comunidad. Se basa en principios rectores como el ayni (reciprocidad), el mink’a (trabajo comunitario) y la complementariedad para crear interdependencia y coapoyo. En el ámbito de la pedagogía, integrar estos fundamentos facilita la ubicación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la cultura de los estudiantes y permite la asimilación de valores sociales desde la infancia. De este modo, el modo en que se trata a los niños y cuáles son sus necesidades, entre otras cosas, impulsa la cooperación, la solidaridad y el trabajo en equipo mediante una interacción dinámica, la participación en actividades grupales y el intercambio de experiencias comunes. Igualmente importante, es la mención de lo que los docentes deben hacer para promover prácticas en su aula que estén destinadas a equilibrar la armonización, el respeto y la cooperación entre otros estudiantes. De este modo, la articulación entre la educación inicial y el ayni y la mink’a no solo refuerza la identidad cultural, sino que también propicia el desarrollo de actitudes solidarias dentro del entorno escolar.; Abstract This research paper presents a theoretical review analyzing the link between the Andean worldview and the promotion of values such as cooperation, solidarity, and collaborative work in five-year-old children within early childhood education. The Andean perspective conceives the universe as an integrated whole, where human beings, nature, and the community maintain constant interconnection. This vision is grounded in guiding principles such as ayni (reciprocity), mink’a (community labor), and complementarity, which drive mutual support and balanced coexistence. In the pedagogical field, the inclusion of these foundations allows teaching-learning processes to be situated within the student's cultural context, facilitating the assimilation of social values from early childhood. Under this approach, cooperation, solidarity, and teamwork emerge through dynamic interaction, participation in group activities, and shared experiences among the little ones. Additionally, the role of the teacher is highlighted as a key facilitator to promote educational practices that foster harmony, respect, and collaboration among students. Thus, the articulation between early childhood education and the Andean worldview not only reinforces cultural identity but also fosters the development of solidary attitudes within the school environment. Keywords: ayni, mink’a, cooperation, solidarity, teamwork, early childhood education.; Pisi rimayllapi willasayki Kay yachay maskay qillqasqaqa, pichqa watayuq warmakunapi, qallariy warmachakunapi, andina pacha qawariywan, chaninchaykuna kallpanchasqa kasqanmanta, teórico nisqa qawariyta qawarichin. Andes nisqa pacha qhawariyqa llapan pachatan hamut'an, chaypin runa, pachamama, llaqta ima t'inkisqa kashanku, ayni (reciprocidad), minka (ayllupi llank'ay), hinallataq hunt'anakuy nisqa kamachikuykunapi, chaykunan kallpachan yanapanakuykunata, allin kuska kawsaytapas. Esfera educativa nisqapiqa, kay principiokuna churakuyninqa, yachachiy, yachay ruwaykunata contextualizacionta ruwayta atin, chaywanmi valores sociales nisqakuna qallariy warmamantapacha. Kay yuyaypiqa, yanapanakuy, hukllanakuy, equipopi llamk'ay ima, tinkuyninwan, tantasqa ruwaykunapi participaspa, wawakunapura experiencias compartidas nisqawan ima wiñarin. Chaymantapas, yachachiqpa ruwayninqa, chawpichaq hinam, yachakuqkunapa kuska kawsakuyninta, respetowan, yanapanakunankupaq kallpanchaq ruwaykuna pedagógica nisqakunata kallpanchanapaq. Chaynapim, educación infantil nisqawan pacha qawariywan andino nisqawan articulación nisqa, identidad cultural nisqa kallpanchasqa kananpaq, chaynallataq contexto educativo ukupi actitudes solidarias nisqakuna wiñananpaqpas. Chanin rimaykuna: Andino pacha qhawariy, yanapanakuy, hukllanakuy, equipopi llank'ay, huch'uy wawakunaq yachachiy. Wed, 21 Oct 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/20.500.14983/281 2026-10-21T00:00:00Z http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/20.500.14983/280 La Danza Mestiza Qoyacha como Estrategia para el Desarrollo de la Psicomotricidad en la Educación Inicial Mejia Gutierrez, Katheryn; Ttito Granilla, Luz Mery; Yupanqui Cachi, Susy Asociación, Pukllasunchis El presente trabajo se titula la danza Mestiza Qoyacha como estrategia para el desarrollo de la psicomotricidad en la Educación Inicial. Es una investigación aplicada que reúne autoras y autores que han estudiado el tema de la danza en el mundo educativo. En nuestro caso, nuestro interés es revisar la relación entre la danza y su aporte psicomotor grueso en el nivel inicial. Sin embargo, toda danza tiene un contexto; es así como, la danza Mestiza Qoyacha participa de la festividad del Señor de Qoyllurit´i, por ello nuestro interés de dedicar unas reflexiones sobre la festividad. Consideramos que la danza Mestiza Qoyacha, en el contexto de la festividad constituye una forma más integral de abordar la psicomotricidad: incluye no sólo movimiento sino ritmo, armonía, relacionamiento, manejo del espacio, orientaciones, intercambio de roles y una disciplina comunitaria. Estos son los temas que interesan abordar en el presente trabajo. Consideramos que esta investigación aportará para que los maestros usen la danza ancestral y local como una estrategia pedagógica interesante, novedosa e integral para el desarrollo de la psicomotricidad infantil.; Abstract This work is titled "Qoyacha Mestizo Dance as a Strategy for the Development of Psychomotor Skills in Early Childhood Education." This is an applied research project that brings together authors who have studied dance and its relationship to education. In our case, our interest is to examine the relationship between dance and its contribution to the development of gross psychomotor skills at the early childhood level. However, every dance has a context; thus, the Qoyacha Mestizo dance participates in the festival of the Lord of Qoyllurit´i, hence our interest in dedicating some reflections to the festival. We believe that the Qoyacha Mestizo dance, within the context of the festival, constitutes a more comprehensive approach to psychomotor skills: it includes not only movement but also rhythm, harmony, relationships, spatial management, orientations, role exchanges, and community discipline. These are the topics addressed in this work. We believe this research will help teachers use traditional dance as an interesting, innovative, and comprehensive pedagogical strategy to promote the development of children's psychomotor skills. Keywords: Andean worldview of dance; teaching strategies; festival of the Lord of Qoyllur'iti; child development; psychomotor skills in early childhood education.; Pisi Rimayllapi Willasayki Kay llank’ayqa “La danza Mestiza Qoyacha como Estrategia para el Desarrollo de la Psicomotricidad en la Educación Inicial” sutichasqam. Kayqa huk investigación aplicada nisqa ruraymi, chayraykun tusuymanta, yachaychiymanta ima k’uskiqkunata, qillqaqkunata ima huñun. Ichaqa ñuqaykuqa qhawariyta munayku, imaynatan tusuy qallariy yachaypi wawakunata yuyaychayninpi, yachayninpi ima yanapan chayta. Hinaspapas sapanka tusuykunan imaymana willakuyniyuq, kay hinaya Mestiza Quyacha tusuyqa señor de Quyllurit’i hatun raymichakupi allinta yanapakun, chayraykuya raymichakuymanta yuyaychakuywan mat’ipariyta munanariyku. Qhawariyniykumanta pachan Meztiza Quycha tusuyqa, raymichakuypin psicomotricidad nisqa tukuy yachayninkunawan mat’iparin: manan tusuyllachu; takiy, sumaq kawsay, tinkuy, imaynatan puririna, suchurina, ayñipi ruray, yanapay iman kachkan. Kay qillqakunan aswanta ruraypi k’uskirikunqa. Kay llank’ayqa qhawarichin, imaynatan yachachiqkuna yachay qallariq wawakunapaq ñawpaq tusuykuwan, llaqtapi tusuykunawan ima, allin musuq, yachay huñuq, yachachikuykunata rurarinkuman, chayta. Chanin rimaykuna: tusuymanta llaqta runakunaq yachaynin; yachachiy ruraykuna; señor de Qoyllurit´i raymichakuy, wawakunaq wiñaynin, yachay qallariy wawakunaq yuyaychaynin. Fri, 16 Oct 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/20.500.14983/280 2026-10-16T00:00:00Z http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/PUK/279 El Uso de Material no Estructurado para Promover la Noción de Cantidad en niños de 4 años Paredes Jihuaña, Emily Arleth Asociación, Pukllasunchis El presente trabajo, parte de la motivación de desarrollar la noción de cantidad con material no estructurado vinculado a las actividades socioeconómicas de la comunidad. Se plantean cuatro categorías: el desarrollo cognitivo en los niños de 4 años, noción de cantidad, materiales no estructurados y actividades socioeconómicas, con esas bases teóricas se dará sentido al tema central y se orientará a fortalecer los aprendizajes matemáticos. En el primer capítulo, se consultó con Piaget y Vygotsky quienes sostienen que el aprendizaje se construye mediante la interacción entre la maduración y el entorno social. Permitiendo comprender que el niño aprende cuando interactúa y recibe mediación adecuada. El segundo capítulo, se plantea que el número no se memoriza, sino que se construye a través de experiencias significativas, ello permite reconocer la importancia de partir de situaciones reales. En el tercer y cuarto capítulo se revisó los materiales no estructurados y las actividades socioeconómicas locales, entendiendo que ambos elementos enriquecen el aprendizaje significativo. Concluyendo que al integrar el contexto, los materiales abiertos y los fundamentos teóricos me dan la base para fortalecer una educación contextualizada.; Abstract This work stems from Stems from the motivation to develop the concept of quantity using unstructured materials linked to the socioeconomic activities of the community it proposes for categories cognitive development in four year old children, The concept of quantity unstructured materials and socioeconomic activity these theoretical foundations will give meaning to the central theme and guide the strengthening of mathematical learning in the first chapter the theories of Piaget and Vygotsky, who maintained that learning is constructed through the interaction between maturation and the social environment allow us to understand that children learn when they interact and receive appropriate mediation. In the second chapter that number is not memory, but rather constructed through meaningful experiences highlighting the importance of starting from real life situations. The third and fourth chapters review unstructured materials and local socioeconomic activities understanding that both elements enrich meaningful learning open-ended materials and theoretical foundations provides a basis for strengthening contextualized education Keywords: concept of quantity, unstructured materials, cognitive development, socioeconomic activities; Pisi Rimayllapi Willasayki kay llamkayqa, llaqtapa ruwyninkuna socieconomico nisqawan tinkisqa mana estructurasqa materialkunawanmi, cantidad nisqa yuyayta wiñachinapaq kallpanchakuymanta hamun. tawa categoria nisqakunatam yuyaychakun: 4 watayuq warmakunapi cognitivo nisqa wiñariy, cantidad nisqa yuyay, mana estucturasqa materialkuna, socieconomica nisqa ruwaykuna. kay teórico nisqa cinemientokuna qonqa significadota chay tema central nisqaman, hinallataqmi pusanqa llank’ayta matematicas nisqa yachayta kallpachananpaq, ñawpaq kaq rakipipa, piagetpa, Vygostskypa teorias nisqakunatam tapukurqa, paykunam ninku yachayqa puquywan pachamamawan kuskachakuywan ruwasqa kasqanmanta. kaywanmi entiendenckik warmakuna yachasqankuta, paykunapura rimanakuqtinku hinaspa allin, mediacionta chaskispanku. iskay kaq rakipiqa manam umallapichu hap’isqa kanan, aswasqa kasqanmantam rimachkan, chaypim qawachin kasqanmantam rimachkan, chaypim qawachin chiqaq kawsaymanta qallariy ancha allin kasqanmanta. kumsa kaq, tawa kaq rakikunapi qawarinkurqa mana estructurasqa materialkunata, chaypim entienderqaku iskaynin elementokuna allin yachayniyuq kasqankuta qhapaqyachisqankuta tukuchiyqa, contexto, material bierto, fundamentos teoricos nisqakunata hukllawaspaqa, educacion contextualizada nisqa kallpanchanapaqmi baseta qun Chanin rimaykuna: achka kaymanta hamutay, mana estructurasqa materialkuna, cogbitivo wiñariy, socioeconomica ruwaykuna Wed, 16 Sep 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/PUK/279 2026-09-16T00:00:00Z