Cuentos Locales y el Kamishibai como Recurso Pedagógico para Motivar la Lectura en el Nivel Inicial

Abstract

El presente trabajo de investigación se organiza en III capítulos temáticos. El capítulo I, titulado Motivación por la lectura en el nivel inicial, consideramos los aportes del MINEDU, Emilia López, Ramírez y de Castro, Ryan Deci y, quienes explican que el proceso lector en la primera infancia se construye a partir de experiencias significativas mediadas por el adulto y vinculadas al contexto sociocultural. Desde estos planteamientos comprendemos que, cuando la lectura se desarrolla en tales condiciones, emerge el interés, la participación y la comprensión, construyéndose así la motivación por la lectura. En el Capítulo II referido a los recursos pedagógicos, se analizan los aportes del MINEDU, García-Alcívar et al, UNESCO y Chambers, quienes sostienen que los recursos adquieren valor cuando responden a una intención pedagógica, a la pertinencia cultural y a una mediación docente consciente. Finalmente, en el capítulo III se abordan los cuentos locales y el kamishibai como recursos pedagógicos interculturales. A partir de Bruner, Benjamin, Rengifo, Aldama Jiménez, Cid Lucas y Pepe Cabana, reconociendo que su integración fortalece la identidad cultural y favorece experiencias lectoras significativas. Frente a ello, comprendemos que la motivación lectora surge de propuestas pedagógicas contextualizadas que integren identidad cultural, mediación docente y recursos pertinentes.

Abstract This research paper is organized into three thematic chapters. Chapter I, entitled Motivation for Reading at the Early Childhood Education, considers the contributions of the Ministry of Education, Emilia López, Ramírez y de Castro, Ryan and Deci, who explain that the reading process in early childhood is built from meaningful experiences mediated by adults and linked to the sociocultural context. From these perspectives, we understand that when reading takes place under such conditions, interest, participation, and comprehension emerge, thus building motivation for reading. Chapter II, which addresses pedagogical resources, analyzes the contributions of the Ministry of Education (MINEDU), García-Alcívar et al., UNESCO, and Chambers, who maintain that resources acquire value when they respond to a pedagogical intention, cultural relevance, and conscious teacher mediation. Finally, Chapter III addresses local stories and kamishibai as intercultural pedagogical resources. Drawing on the work of Bruner, Benjamin, Rengifo, Aldama Jiménez, Cid Lucas, and Pepe Cabana, it recognizes that their integration strengthens cultural identity and fosters meaningful reading experiences. In this context, we understand that reading motivation arises from contextualized pedagogical approaches that integrate cultural identity, teacher mediation, and relevant resources. Keywords: Reading, local stories, kamishibai, motivation, pedagogical resource, and interculturality

Pisi rimayllapi willasayki Kay hatun k’uski llank’ayqa allchakun III Kimsa capítulos temáticos nisqapi. Ichaqa I capituluq sutin “huch’uy inqichakunawan ñawinchana motivakunankupaq, qhawayku MINEDU, Emilia Lopez, Ramirez y de Castro hinallataq Ryan y Deci , paykuna rimanku proceso lector nisqata huch’uy wawakunapi, ichaqa imaymana yachaykunamanta kuraq runaq yachachisqanmanta wasi ayllunmantapacha. Chay yachaykunamanta yachanchis allinta, wawapas yachayta munan allinta umanman churanampaq, kaykunawan motivakun ñawinchaykunata. Kay capitulo II nisqapi qhawarichin recursos pedagógicos nisqata, kaypin analizanku aportes MINEDU nisqata, hinallataq Garcia-Alcivar et al UNESCO hinallataq Chambers, paykunan waqaychanku kay recursokunata ruwanku kutichinankupaq interacción pedagógica nisqata, kay pertinencia cultural, yachachiqkunaq mediación consciente ruwanakupaq. Tukunanchispaq kay capitulo III ruwanku willakuykunata kay localkunamanta, kamishibai, recurso pedagógico intercultural nisqata. Brunomanta pacha, benjamin, Rengifo, Aldama Jiménez, Cid Lucas y Pepe Cabana, integracioninta riqsispa, chaywan kallpachanqa identidad cultural nisqata hinallataq experiencias lectoras significativas nisqatawan. Chanin rimaykuna: Ñawinchana, aylluypa willakuynin, kamishibai nisqa, llamk'aq rurayninluna, llipin ayllukunamanta pacha.