Visibilización de los Saberes Ancestrales en la Siembra del Maíz con los Estudiantes de 4°, 5° y 6° de Nivel Primaria en la I.E. N° 50389 Molle Molle, Huanoquite, Paruro, Cusco, 2022-2023

Abstract

Resumen Esta investigación se realizó en la comunidad de Molle Molle, distrito de Huanoquite, provincia de Paruro, Cusco. El objetivo principal fue el de realizar un proyecto pedagógico, para que los saberes ancestrales del proceso de la siembra del maíz en la comunidad de Molle Molle se puedan trabajar vinculados a las competencias y capacidades del currículum nacional y, además, puedan ser revitalizados a través de su práctica desde la chacra escolar. Los sabios o yachaq y algunos padres de familia, comuneros y comuneras, son los principales proveedores de este conocimiento que fue recogido a través de conversaciones y de las mismas actividades de la siembra compartidas con ellos. Se logró desarrollar un proyecto pedagógico con el objetivo de valorar y fortalecer dichos conocimientos, que incluyó sesiones de aprendizaje con temas relacionados con la siembra del maíz en diversas áreas de la malla curricular nacional correspondiente a 4to, 5to y 6to de primaria. Además, se creó un juego de preguntas y respuestas llamado "El juego de saberes” (yachaykunawan pukllaspa yachay) para consolidar lo aprendido y brindar oportunidades de interacción en diferentes escenarios. Al final, se ofrecen algunas conclusiones y recomendaciones que reflejan lo aprendido en esta investigación para seguir fortaleciendo la educación EIB en nuestro país.

Pisi rimayllapi willasayki Chay llak’ayqa ruwakun Molle Molle llaqtapi, Distrito Huanoquite, Provincia Paruro qusqu suyupi. Chay hatun munayqa karqan proyecto pedagógico nisqa ruwaymi, chaywanmi Molle Molle llaqtapi sara tarpuy ruwaymanta ñawpaq yachayninkuna llank’akunman, curriculum nacionalpa yachayninkunawan, atiyninkunawan tupachisqa, chaymantapas, chaywan kawsarichisqa kananpaq yachaywasi chakramanta ruway. yachaysapa runakuna utaq yachay hinaspa wakin ayllu taytakuna, ayllu runakuna aswan hatun huk chay yachaykunata huñusqa rimanakuykunawan hinaspa kikin tarpuy ruwaykunawan paykunawan rakispa. Chay hina proyecto pedagógico nisqa yachachisqa, chanisqa karqan chay llapan yachaykuna allin mat’ipakunanpaq hinallataq munaykunapaq ima, chaypin churasqa kachkan yachay wasipi llank’anakunawan sesiones nisqakunawan, sara tarpuy tupac yachaykunawan imaymana áreas de currículo nacional nisqapi chaymi tupan 4°, 5° y 6° yachay wasi ñiq’ipi. Chaymantapas ruwakullantaq tapukuykuna hinallataq kutichiykuna chay yachaykunawan pukllaspa yachaymanata, ichaqa allin yachayninkuta mat’ipanankupaq chaypiña maypiña tarikuspapas. Tukukuyninpitaq wakin tapukuykunata, yuyaychaykunata ima quyku, chaykuna qhawachin chaykunan yachachin chay yachay wachkhaypi yachasqankuta llaqtanchispaq EIB yachachiyta kallpanchasqa purinanpaq. Chanin rimaykuna: Iskay simipi kawsay pura yachay, ñawpa tayta yachay, ayllu yachay, sara tarpuy, yachay wasi chakra, yachay proyecto nisqa, yachay pukllay.

Abstract This research was conducted in the Molle Molle community, Huanoquite district, Paruro province, Cusco. The main objective was to develop a pedagogical project so that the ancestral knowledge of the maize planting process in the Molle Molle community could be linked to the skills and abilities of the national curriculum, and could also be revitalized through its practice at the school farm. The wise men or "yachaq" and some parents, community members, both male and female, are the main providers of this knowledge which was gathered through conversations and the very activities of planting shared with them. A pedagogical project was successfully developed with the aim of valuing and strengthening this knowledge, which included learning sessions with topics related to maize planting in various areas of the national curriculum corresponding to 4th, 5th, and 6th grades. Additionally, a question-and-answer game called "The Game of Knowledge" was created to consolidate what was learned and provide opportunities for interaction in different settings. In the end, some conclusions and recommendations are offered to reflect what was learned in this research to continue strengthening BIE (Bilingual Intercultural Education) in our country. Keywords: Bilingual intercultural education, ancestral knowledge, community knowledge, maize planting, farm, school farm, educational project, educational game.