Participación Activa para Lograr Aprendizajes Significativos en Educación Inicial

Abstract

La idea que se tiene de educar para muchos es transmitir información desde el adulto hacia el niño, donde éste adopta un rol pasivo y solo recibe información. Hoy en día hay cada vez más evidencias de que al acompañar a los alumnos adecuadamente y al facilitar para que sean ellos quienes construyan sus aprendizajes desde lo que saben y desde quienes son, ellos lo integran de forma más apropiada y duradera. En el presente trabajo de investigación se plantea que las sesiones de clase consideren el contexto y el conocimiento previo de los alumnos, y que se fomente su protagonismo en las actividades, para que los aprendizajes sean más significativos. La metodología que se desarrolló fue la revisión bibliográfica para entender cómo se dan los aprendizajes significativos en edad infantil, y qué rol juega la participación y el protagonismo de los niños en ello.

Abstract Many people believe that education consists of an adult imparting knowledge to a child, who then takes on a passive role and only receives information. There is increasing evidence today that students may integrate their learning in a more suitable and long-lasting way if they are properly accompanied and supported so that they are the ones who develop their learning from what they know and from who they are. In order to make learning more meaningful, the current research work suggests that class sessions consider the students' background knowledge and context and encourage them to play an active role in the activities. The methodology that was developed was the bibliographic review to understand how significant learning occurs in childhood, and what role the participation and leadership of children play in it. Keywords: Strategies, Active participation, Significant learning, Childhood, Protagonism.

Pisiy rimayllapi Askha runakuna yachachiymanta yuyayqa, kuraq runamanta wawaman willayta apachiymi, maypichus kay qhipa kaqtaq juk ruwayta pasivota jap’in, willayllatataq jap’in. Kunanqa aswan aswanmi pruebakuna kan, estudiantekunata allinta compañaspa, facilitaspa, chaynapi paykunalla yachayninkuta hatarichinankupaq ima yachasqankumanta hinaspa pi kasqankumanta, aswan allinta hinaspa wiñaypaq hukllawasqankumanta. Kay investigación llamkaypiqa, yuyaychakunmi, sesiones de clase nisqapi yachapakuqkunapa contextonta hinaspa ñawpaq yachayninkuta qawarinankupaq, chaynallataqmi ruwaykunapi ruwayninku kallpanchasqa kanan, chaynapi yachayqa aswan riqsisqa kananpaq. Chay metodología ruwasqa karqan revisión bibliográfica nisqa, chaywanmi entiendekun imayna significativo yachayqa wawa kayninpi ruwakun, hinallataq ima ruwaytan chaypi ruwanku wawakunaq participacionnin, umalliq kayninpas. Chanin rimaykuna: Estrategias, Participación activa, Yachay ancha riqsisqa, Warma kay, Protagonismo.