El Uso de Material no Estructurado para Promover la Noción de Cantidad en niños de 4 años

Abstract

El presente trabajo, parte de la motivación de desarrollar la noción de cantidad con material no estructurado vinculado a las actividades socioeconómicas de la comunidad. Se plantean cuatro categorías: el desarrollo cognitivo en los niños de 4 años, noción de cantidad, materiales no estructurados y actividades socioeconómicas, con esas bases teóricas se dará sentido al tema central y se orientará a fortalecer los aprendizajes matemáticos. En el primer capítulo, se consultó con Piaget y Vygotsky quienes sostienen que el aprendizaje se construye mediante la interacción entre la maduración y el entorno social. Permitiendo comprender que el niño aprende cuando interactúa y recibe mediación adecuada. El segundo capítulo, se plantea que el número no se memoriza, sino que se construye a través de experiencias significativas, ello permite reconocer la importancia de partir de situaciones reales. En el tercer y cuarto capítulo se revisó los materiales no estructurados y las actividades socioeconómicas locales, entendiendo que ambos elementos enriquecen el aprendizaje significativo. Concluyendo que al integrar el contexto, los materiales abiertos y los fundamentos teóricos me dan la base para fortalecer una educación contextualizada.

Abstract This work stems from Stems from the motivation to develop the concept of quantity using unstructured materials linked to the socioeconomic activities of the community it proposes for categories cognitive development in four year old children, The concept of quantity unstructured materials and socioeconomic activity these theoretical foundations will give meaning to the central theme and guide the strengthening of mathematical learning in the first chapter the theories of Piaget and Vygotsky, who maintained that learning is constructed through the interaction between maturation and the social environment allow us to understand that children learn when they interact and receive appropriate mediation. In the second chapter that number is not memory, but rather constructed through meaningful experiences highlighting the importance of starting from real life situations. The third and fourth chapters review unstructured materials and local socioeconomic activities understanding that both elements enrich meaningful learning open-ended materials and theoretical foundations provides a basis for strengthening contextualized education Keywords: concept of quantity, unstructured materials, cognitive development, socioeconomic activities

Pisi Rimayllapi Willasayki kay llamkayqa, llaqtapa ruwyninkuna socieconomico nisqawan tinkisqa mana estructurasqa materialkunawanmi, cantidad nisqa yuyayta wiñachinapaq kallpanchakuymanta hamun. tawa categoria nisqakunatam yuyaychakun: 4 watayuq warmakunapi cognitivo nisqa wiñariy, cantidad nisqa yuyay, mana estucturasqa materialkuna, socieconomica nisqa ruwaykuna. kay teórico nisqa cinemientokuna qonqa significadota chay tema central nisqaman, hinallataqmi pusanqa llank’ayta matematicas nisqa yachayta kallpachananpaq, ñawpaq kaq rakipipa, piagetpa, Vygostskypa teorias nisqakunatam tapukurqa, paykunam ninku yachayqa puquywan pachamamawan kuskachakuywan ruwasqa kasqanmanta. kaywanmi entiendenckik warmakuna yachasqankuta, paykunapura rimanakuqtinku hinaspa allin, mediacionta chaskispanku. iskay kaq rakipiqa manam umallapichu hap’isqa kanan, aswasqa kasqanmantam rimachkan, chaypim qawachin kasqanmantam rimachkan, chaypim qawachin chiqaq kawsaymanta qallariy ancha allin kasqanmanta. kumsa kaq, tawa kaq rakikunapi qawarinkurqa mana estructurasqa materialkunata, chaypim entienderqaku iskaynin elementokuna allin yachayniyuq kasqankuta qhapaqyachisqankuta tukuchiyqa, contexto, material bierto, fundamentos teoricos nisqakunata hukllawaspaqa, educacion contextualizada nisqa kallpanchanapaqmi baseta qun Chanin rimaykuna: achka kaymanta hamutay, mana estructurasqa materialkuna, cogbitivo wiñariy, socioeconomica ruwaykuna