El Juego de la Perinola para Favorecer el Aprendizaje y mejorar la Convivencia Escolar en los Niños y Niñas de 4 años de la I.E. Inicial N°. 452 Urb. 1 de Mayo, San Sebastián, Cusco

Abstract

Resumen Esta investigación partió del siguiente interrogante: ¿Cómo contribuye el juego de la perinola en el aprendizaje y mejora la convivencia escolar en las niñas y niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial?, a partir de esta pregunta, describimos el uso del juego tradicional de la perinola como recurso pedagógico para promover el aprendizaje y fortalecer la convivencia en el entorno escolar de las niñas y niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.° 452 Primero de Mayo distrito de San Sebastián, provincia de Cusco y departamento Cusco. Para esta investigación se adoptó un enfoque cualitativo y diseño narrativo explicativo los cuales consisten en demostrar la situación real de nuestro contexto y describir aquellos sucesos que nos permitirán comprender el tema de investigación. Para nuestra investigación hemos elegido una muestra homogénea, hemos trabajado con los niños y niñas que comparten rasgos similares, por ejemplo, comportamiento en el aula, las experiencias académicas. Se aplicó la técnica de observación directa e instrumento de evaluación por criterios, con una guía de entrevista para recoger información de la sabia.

Abstract This thesis describes the use of the traditional perinola game as a pedagogical resource to promote learning and strengthen coexistence in the school environment for 4-year-old girls and boys at Early Childhood Education Institution N.° 452, Primero de Mayo District, San Sebastian Province, Cusco Department. For this research, a qualitative approach and explanatory narrative design were adopted. These approaches consist of demonstrating the real-life situation of our context and describing the events that will allow us to understand the research topic. For our research, we chose a homogeneous sample because we will work with all the children who share similar traits, for example, classroom behavior and academic experiences. Direct observation and a criterion-based assessment instrument were used, along with an interview guide to collect information from the children. This research was based on the following question: How does the perinola game contribute to learning and improve school coexistence among 4-year-old girls and boys at the Early Childhood Education Institution? Keywords: play, learning and school coexistence.

Pisi Rimayllapi Willasayki Kay tesis nisqapiqa willakunmi ñawpaqmantapacha perinola pukllayta recurso pedagógico hina, yachayta kallpanchanapaq, 4 watayuq warmi warmakunapaq, qari warmakunapaqpas yachay wasipi kuska kawsanankupaq, Institución de Educación Infantil N.° 452, Distrito Primero de Mayo, Provincia San Sebastián, Departamento de Cuscopi. Kay investigacionpaqmi enfoque cualitativo nisqa, diseño narrativo explicativo nisqa ima ruwakurqa. Kay enfoques nisqakunaqa, contextonchispi cheqaq kawsaypi kayninta rikuchiymi, hinallataq imakunachus pasasqanmanta willakuy, chaykunan yanapawasun investigacionpa tema nisqamanta hamut’ananchispaq. Investigacionniykupaqqa, huk muestra homogénea nisqatam akllarqaniku, llapa warmakunawan llamkasaqku, paykunam kaqlla rasgoyuq kanku, ejemplopaq, aulapi comportamiento hinaspa experiencia académica nisqawan. Observación directa nisqawan, instrumento de evaluación criterio nisqawan ima, huk guia de entrevista nisqawan kuska, wawakunamanta willakuykunata huñunapaq. Kay maskayqa kay tapukuypin ruwasqa karqa: ¿Imaynatataq perinola pukllayqa yanapan yachayman hinaspa allinta wachaywasipi kuska kawsanankupaq 4 watayuq sipaskuna, qari warmakuna Institucion de Educacion Infantil nisqapi? Chanin rimaykuna: pukllay, yachay, yachay wasipi kuska kawsay.