Estrategias didácticas para elevar la motivación hacia la lectura en niños y niñas de zona rural

Abstract

La presente investigación surgió por el interés de reflexionar sobre las estrategias didácticas que se emplean para elevar la motivación por la lectura en niños y niñas en las instituciones educativas en zonas rurales, bajo modalidades de educación virtual. Para identificar las estrategias más recomendadas, la investigación se realiza con la búsqueda de información acerca de las estrategias didácticas de lectura que se suelen proponer en la literatura de comprensión lectora, realizando un mapeo de aquellas recomendadas según aspectos vinculados a la motivación. Para desarrollar el trabajo, se han considerado las definiciones y conceptualizaciones de diversos autores acerca de: estrategias didácticas; motivación; lectura y educación virtual. Para llevar a cabo el mapeo, se ha considerado las investigaciones que ponen énfasis en la importancia de las emociones de los educandos, aquellas que valoran las aptitudes de los docentes respecto a la actividad de lectura y escritura y aquellas que inciden en el entorno social o el análisis de medios virtuales. Consideramos que este trabajo puede ayudar a otros docentes a tener un panorama acerca del potencial de diversas estrategias para apoyar el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en el nivel primario.

This research arose from the interest of reflecting on the didactic strategies used to raise reading motivation in children in educational institutions and was developed at the beginning, with the search for information about the didactic strategies developed to raise reading motivation in children, considering the definitions and conceptualizations of various authors about: didactic strategies, motivation, reading and virtual education, in addition, the perspectives of different authors and researchers on reading motivation were investigated, considering the research that emphasizes the importance of the students' emotions, the importance given by teachers to the reading and writing activity during the students' stay at school, another aspect taken into account is the social environment and the analysis of virtual media, concluding with the final reflections.

Pisirimayllapi willasayki Kay k’uskipaypiqa paqarimun, imaynatas yachaywasipi irqikunaman ñawinchayta astawan munachisway, estrategias didácticas nisqapi. Kay k’uskipaypin tukuy imaymana ruraykunata maskayku warmi qhari yachaq irqikuna kusisqalla wasapanankupaq. Hinallataq yachachiqkuna, amawt’akuna, qillqa paqarichiqkuna qillqasqanta mat’iparispa rikhurimun, hinallataq educación virtual nisqamantapas. Yapaynintaq tapukuywan hunt’apaykun amawt’akunata, qillqaqkunata ima nawinchayta munarichispa, chaypaqmi yachaqkunapi qhawarikun imaynas emociones nisqa tarikuypas, hinallataq yachaywasipi yachachiqkunapas imaynatan munayninkuta churaranku irqikuna ñawinchayta munanankupaq. Kallantaqmi tapara qillqaqkuna yachaywasita tukuy imaymanata qhawarispa hamut’anku, chaymantapas medios virtuales nisqata churaspa qhawarinku. Tukuyninpitaq yuyaykunata t’inkispa qillqakun. Chanin rimay: estrategias didácticas nisqa, munachiy, ñawinchay, educación virtual nisqa.